培養(yǎng)兩歲小孩說話要進(jìn)行有計(jì)劃的干預(yù)，對(duì)于兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練需要有特殊的干預(yù)策略，對(duì)于尚未開口說話的孩子，但他有一定的理解能力，可以吸引孩子對(duì)聲音、物品的注意，以及與他人玩輪流性和想象性的游戲。同時(shí)常用的策略還有以下幾種：
一、聽力轟炸，即反復(fù)以單詞或疊詞作為語(yǔ)言的刺激。
二、詞與實(shí)物結(jié)合，將兒童感興趣的物品和玩具與單詞相匹配。
三、肢體語(yǔ)言，鼓勵(lì)兒童用姿勢(shì)、發(fā)聲做交流。
四、情緒的控制，糾正兒童用哭聲、發(fā)怒、扔?xùn)|西等不良的交流方式。
五、情境的交流，創(chuàng)造情境使孩子與他人交流并迅速給予應(yīng)答。
對(duì)已經(jīng)有語(yǔ)言，但語(yǔ)言內(nèi)容較少，形式簡(jiǎn)單的孩子的干預(yù)策略是讓兒童在想象性游戲中模仿，如需要兒童模仿老師的語(yǔ)言，逐漸引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)，并且能在生活中應(yīng)用。根據(jù)老師采用的肢體語(yǔ)言、手勢(shì)動(dòng)作強(qiáng)化兒童的語(yǔ)言感受，鼓勵(lì)兒童有意識(shí)的交流，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與兒童對(duì)話，再商定購(gòu)物、接待朋友、禮儀等角色的扮演的游戲中，讓兒童學(xué)習(xí)生活用語(yǔ)。無(wú)論哪種干預(yù)策略都要注意個(gè)體化差異，需要在治療過程中選用適合兒童發(fā)育水平的語(yǔ)言和兒童的交流，同時(shí)要家長(zhǎng)緊密的配合。
