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能認(rèn)識(shí)到娃的平凡，不僅需要科學(xué)精神，還需要理性。實(shí)際上，學(xué)霸父母學(xué)渣娃并不奇怪，大自然就是這么神奇，世界本來(lái)就是因?yàn)槎鄻有远兊妹匀恕?/p>

什么時(shí)候我們能放棄“孩子的能力應(yīng)該等于父母的平均值”的想法，什么時(shí)候我們才能收獲養(yǎng)育孩子的快樂和坦然。

要知道我們的孩子面對(duì)的未來(lái)，是一個(gè)更豐富更精彩的未來(lái)。在那個(gè)未來(lái)，成績(jī)只是一道前菜，我們應(yīng)該更在意的，是他們是否有一個(gè)充實(shí)蓬勃的人生。

俗話說，龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞，所以學(xué)霸的后代，按道理講也應(yīng)該是學(xué)霸。

然而，世事難料，物極必反，很多事情并不按常理出牌，兩個(gè)學(xué)霸的后代，也很有可能是學(xué)渣。

去網(wǎng)上搜一下，竟然發(fā)現(xiàn)這樣的故事并不是個(gè)例，一抓一大把?。?/p>

這些娃子是基因突變了嗎？到底是怎么肥四呢？

首先我們來(lái)看看，學(xué)霸+學(xué)霸=學(xué)渣的公式到底是不是成立。

知乎網(wǎng)友@chenqin根據(jù)2014年CHIPs數(shù)據(jù)做了這樣一個(gè)研究：觀察父母的教育程度和子女教育程度之間的關(guān)系。

根據(jù)全國(guó)采樣的數(shù)據(jù)，縱軸是爸爸教育情況，橫軸是媽媽教育情況，分母是屬于這種情況的在1980到1994年出生的被調(diào)查者總數(shù)，分子是在這種家庭教育背景下考上大學(xué)的人數(shù)。

（父母教育與子女考上大學(xué)的比例）

1980到1994年這15年間，出生的人口考上大學(xué)的比例大約是17%。

但在左上角紅色方塊內(nèi)，父母教育程度不高的這些人群，娃考上大學(xué)的比例只有10%，遠(yuǎn)低于平均值。

而在右下角的綠色方塊內(nèi)，父母教育水平高于大專的，子女考上大學(xué)的比例則高達(dá)80%！

所以第一個(gè)結(jié)論：娃考上大學(xué)的比例和父母受教育程度其實(shí)是成正比的。

兩個(gè)學(xué)霸一定負(fù)負(fù)得正生學(xué)渣，這種猜測(cè)是沒依據(jù)的。

那么，父母受教育程度高，娃就一定是學(xué)霸嗎？網(wǎng)上為什么還會(huì)有那么多的負(fù)面例子？我們繼續(xù)來(lái)看。

1980年到1994年出生的這些人都幸運(yùn)的趕上了大學(xué)擴(kuò)招，大學(xué)錄取率17%，到了2001年出生的人也就是今年參加高考的，大學(xué)錄取率更是到了25%。

而他們的父母當(dāng)年上大學(xué)，錄取率可比現(xiàn)在低得多。

按照比例來(lái)看，這批父母考上大學(xué)、大專的比例，和現(xiàn)在的學(xué)生考上211的比例差不多，都是3%左右。

如果將全體分子（子女考上211或985大學(xué)）之和去除以全體分母之和（父母水平均在大?；蛞陨希缓笪覀兛梢孕牢康乜吹剑寒?dāng)父母教育水平都處于當(dāng)年前3%時(shí)，子女仍然處于前3%的概率只有——10%。

假設(shè)未來(lái)的大學(xué)錄取率保持不變，那么還會(huì)有這樣一些推論：

1、父母都考上了985的，子女能考上211的概率在一半左右；

2、父母都考上了C9的，子女能考上985的概率在一半左右；

3、父母都考上了清華北大的，子女能考上C9的概率也在一半左右；

4、父母教育水平都處于當(dāng)年前1%時(shí)，子女仍然處于前1%的概率只有……14.1%。

所以第二個(gè)結(jié)論來(lái)了：如果父母都是學(xué)霸，處于人群的前1%，那么在80%到90%的情況下，自家小孩都是會(huì)比自己更差。

綜上所述，父母教育程度越高，娃成績(jī)?cè)胶?；但是娃想要和學(xué)霸父母成績(jī)一樣好，還要靠祖上積德。

是不是很絕望？

這究竟是怎么回事呢？

首先，我們要知道，根據(jù)遺傳學(xué)的定律，人類智商的遺傳力在70%-80%。這顯然和上面的數(shù)據(jù)不符。

但遺傳學(xué)還有一個(gè)概念，叫“均值回歸”。

啥意思呢？就是說父母的極端特征不會(huì)完全遺傳給下一代，后代這一特征會(huì)慢慢向大眾的平均值靠近。

這個(gè)理論是高爾頓（達(dá)爾文他表弟）提出的。

他測(cè)量了205對(duì)夫妻和他們的928個(gè)成年子女的身高，發(fā)現(xiàn)：父母身高很高的話，娃也比普通人高，但通常會(huì)比父母矮。

相反也成立，如果父母很矮，娃高于父母的可能性比矮于父母的可能性大。

所以，我們會(huì)看到馬拉多納的兒子只踢到意大利丁級(jí)聯(lián)賽，后來(lái)改踢沙灘足球了；

林青霞的兩個(gè)女兒顏值，不說不好看吧，比當(dāng)年的親媽也是差了也是十萬(wàn)八千里；

愛因斯坦的幾個(gè)娃，不是精神病就是夭折，最好的一個(gè)也是淪為路人。

不管從外表身高、運(yùn)動(dòng)能力還是到智商、學(xué)業(yè)水平，假如父輩的水平越高，他們娃的成就有可能越平凡，即便比普通人好，也是很難趕上父輩的。

這就是“均值回歸”。

以前朋友圈里流傳過一張圖，不知道你們看過沒有：

用高爾頓的理論來(lái)理解，智商遺傳這個(gè)東西就好象遺產(chǎn)稅，而且稅率很高，大約是1/3。

假如你們倆的智商都是130，那么跟100的平均值相比，有30的盈余。對(duì)不起，你娃不能全部繼承這30，還得交個(gè)1/3的遺產(chǎn)稅，所以你娃的智商很可能只有120。

所以，我們可以得出結(jié)論：ueba如果娃智商沒你高，那么說明你的智商可能比普通值高出太多了。

不知道有沒有一絲安慰？

第二個(gè)原因，就是環(huán)境對(duì)遺傳基因的影響。

簡(jiǎn)單說，就是娃子們普遍所處的大環(huán)境越來(lái)越艱難，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈了。

遙想當(dāng)初我們父母那一代人，有多少人有條件去走學(xué)習(xí)這條路呢？那時(shí)候物資匱乏，大家都是差不多窮，家里娃又多，資源是有限的。

可能弟弟選擇念書，家里姐姐就要嫁人去掙嫁妝了，無(wú)形中會(huì)過濾掉很多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。

再到了我們這代人，雖然多是獨(dú)生子女，資源獨(dú)享，但說實(shí)話，并沒有那么可怕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

我們的父母也沒有那么夸張的焦慮，大多數(shù)娃子還是放羊長(zhǎng)大的，就更不要說家家領(lǐng)學(xué)領(lǐng)跑了。

而現(xiàn)在的娃子，背負(fù)的東西比我們那時(shí)候要多太多了。

家長(zhǎng)們恨不得從一生下來(lái)就開始各種啟蒙加持，從托班、幼兒園開始就挖空心思擇校。

如果誰(shuí)家的小孩1歲還沒開始讀繪本，2歲還沒開始英語(yǔ)啟蒙，3歲還不會(huì)數(shù)數(shù)，家長(zhǎng)都焦慮到恨不得原地爆炸。

畢竟，時(shí)代不一樣，大家對(duì)學(xué)霸的要求也不一樣。

換句話說，如果你當(dāng)年是學(xué)霸，現(xiàn)在讓你重生一回，你還能保證你是學(xué)霸嗎？

而且，智力這個(gè)東西它很玄妙，在和當(dāng)下的成長(zhǎng)環(huán)境結(jié)合之后，也會(huì)產(chǎn)生偏差。

人類的智力有1000種，而根據(jù)最普遍的加德納多元智能理論，人至少有視覺空間、語(yǔ)言、邏輯數(shù)字、身體運(yùn)動(dòng)、音樂節(jié)奏、人際關(guān)系、內(nèi)省反思、自然，這八大智能。

因此，當(dāng)我們說XX夫妻是學(xué)霸的時(shí)候，這兩人可能擅長(zhǎng)的并不是同一種智力。

到了他們的娃身上，娃又遺傳了哪一種智力呢？是否產(chǎn)生了變化？

他遺傳的這種智力，能適應(yīng)當(dāng)下的生存環(huán)境和教育模式嗎？能在現(xiàn)在的考試中派上用場(chǎng)嗎？

幾十年前讓你成功的基因，不見得就剛好能幫上你娃。

而你要知道的是，有那么多種基因，你娃不可能倒霉到一個(gè)都沒趕上！一定有他擅長(zhǎng)的智力方向，只是可能剛好不適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)考試而已。

而我們家長(zhǎng)要做的，就是找到并抓住娃擅長(zhǎng)的那個(gè)點(diǎn)。

另外還有一個(gè)原因，就是家長(zhǎng)自己學(xué)習(xí)好，未必就擅長(zhǎng)教育娃。

父母是學(xué)霸，不意味著他在教育方面有專業(yè)知識(shí)，也并不等于他愿意在教育方面投入時(shí)間精力學(xué)習(xí)。

因此學(xué)霸的娃成為學(xué)霸的，也要?dú)w功于家庭重視教育，并懂得科學(xué)育兒，有專業(yè)的教育理念，最后才有可能成就成功的教育。

但有些學(xué)霸父母是恃才自傲的。

他們的口頭禪是：勞資當(dāng)年如何如何......

以為自己當(dāng)年那條野路子還能走通。

沒有教育的專業(yè)知識(shí)，沒有科學(xué)的教育理念，也不愿意去學(xué)，挽起袖子就干。

要知道，時(shí)代不一樣了，現(xiàn)在的娃品性、愛好、思維也和過去大不一樣，用老辦法很容易把娃帶溝里。

還有些學(xué)霸，因?yàn)樽约哼\(yùn)氣好（比如他的智力點(diǎn)剛好在當(dāng)年的教育模式中派上了用場(chǎng)），一路順風(fēng)順?biāo)瑥膩?lái)就沒在學(xué)習(xí)上犯過難。

所以，他們很難接受自己的娃沒有自己聰明。

當(dāng)“學(xué)霸”父母發(fā)現(xiàn)娃的結(jié)果和自己的預(yù)期越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)娃的管教和介入也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格，從而陷入惡性循環(huán)。

在這種壓力之下，娃就可憐了，可能都沒過過一天好日子。

知乎上有一個(gè)匿名答主曾分享她的故事：

娃爹：數(shù)競(jìng)集訓(xùn)隊(duì)，高二確定保送。

我：高考理科大省，排名前十。

女兒：中等生。

我覺得算中等生里的戰(zhàn)斗機(jī)了，但還是中等生。

我們對(duì)女兒，說起來(lái)就像前面很多回答：健康就好，快樂就好，等等。

開始我誠(chéng)懇覺得我真的這么想，后來(lái)發(fā)現(xiàn)還是不夠。畢竟說說容易。

四年級(jí)的時(shí)候女兒在班里大概十幾到二十幾名晃，確定無(wú)疑中等生。因?yàn)橐∩趼铮胫嗌賹W(xué)點(diǎn)奧數(shù)吧，我自己教。結(jié)果，天天吼。

我覺得太簡(jiǎn)單、太理所當(dāng)然的點(diǎn)，她就是不會(huì)，或者她錯(cuò)一次，再錯(cuò)一次，再錯(cuò)一次，還是會(huì)錯(cuò)……錯(cuò)四五次我覺得：這是態(tài)度問題！于是就吼。

我識(shí)時(shí)務(wù)，慫得快，這段前后也就一個(gè)多月吧，回想起來(lái)還好，回頭得快。

我放棄，送她去學(xué)而思，之后我老老實(shí)實(shí)坐在教室后面聽課，聽老師怎么講課。

回家再和娃爹一起開會(huì)討論：第一步 ，我們先各自做題，對(duì)比我們的思路，看誰(shuí)的更優(yōu)，對(duì)，我們兩個(gè)人如果上來(lái)直接開會(huì)就會(huì)直接掐思路，所以我們先得各自理智地表達(dá)自己；

第二步，我們討論怎么拆分這個(gè)思路讓女兒理解；

第三步，我們還得討論怎么能讓女兒以后都能自然而然想到這個(gè)思路。

以上，經(jīng)常還得準(zhǔn)備套備份思路，讓女兒自己選擇哪個(gè)對(duì)她來(lái)說更容易。

我老公開玩笑，說給女兒做道題死的腦細(xì)胞比發(fā)篇頂級(jí)多多了。

難的其實(shí)不是接受，我女兒三歲我就知道她不如我小時(shí)候聰明了，頂多偏上一點(diǎn)點(diǎn)。我覺得完全無(wú)所謂啊。

我覺得康莊大道在那里，我肯定能領(lǐng)她走上去，走慢點(diǎn)不要緊，只要認(rèn)真努力，走還是能走的。

后來(lái)發(fā)現(xiàn)這也是不夠的。

真正要接受的是：我眼里的康莊大道，她連入口都找不到，我拖著她到入口，她還是看不到——這個(gè)事實(shí)。

接受她確實(shí)不能像我一樣思考，即使我告訴她思路什么樣，她還是做不到這個(gè)事實(shí)。

直到我終于明白，我不能拖著她走我的路，我得站到她的立場(chǎng)，她的角度，為她找一條適合她的路出來(lái)，那樣才行。

這個(gè)過程大概花了半年，之后就很順利了。

女兒現(xiàn)在有自己一套思路，成績(jī)也穩(wěn)定了，最讓我欣喜的是，她找到了學(xué)習(xí)的樂趣。

因材施教四個(gè)字，我從小學(xué)就認(rèn)識(shí)，但真正的含義，還得女兒教會(huì)我。

說實(shí)話，承認(rèn)娃平庸，比承認(rèn)你自己平庸還難。

能認(rèn)識(shí)到娃的平凡，不僅需要科學(xué)精神，還需要理性。而理性這種東西，可能是當(dāng)代爹媽最稀缺的吧？

實(shí)際上，學(xué)霸父母學(xué)渣娃并不奇怪，大自然就是這么神奇，世界本來(lái)就是因?yàn)槎鄻有远兊妹匀恕?/p>

但我們要知道的是，比幫娃雞考試成績(jī)更重要的，是幫他們找到潛伏的天賦并鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)所長(zhǎng)，是接受他們的不完美和平凡，幫助他們成為最好版本的自己。

什么時(shí)候我們能放棄“孩子的能力應(yīng)該等于父母的平均值”的想法，什么時(shí)候我們才能收獲養(yǎng)育孩子的快樂和坦然。

要知道我們的孩子面對(duì)的未來(lái)，是一個(gè)更豐富更精彩的未來(lái)。在那個(gè)未來(lái)，成績(jī)只是一道前菜，我們應(yīng)該更在意的，是他們是否有一個(gè)充實(shí)蓬勃的人生。

最后，愿我們都能養(yǎng)育出快樂的孩子，成為我們想成為的父母。

（文章來(lái)自“有來(lái)心理”公眾號(hào)，關(guān)注可獲取更多科普。）