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介紹：

浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬兒童醫(yī)院發(fā)育行為科，前身為兒童保健科，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和人類疾病譜的改變，兒童早期發(fā)育和行為障礙疾病的發(fā)病率逐漸上升，受到越來越多的關(guān)注，因此，2012年發(fā)育行為兒科從兒童保健科獨(dú)立出來，成為了新的科室?？剖夷壳坝兄魅吾t(yī)師1名，副主任醫(yī)師1名，主治醫(yī)師8名，住院醫(yī)師1名，孤獨(dú)癥(自閉癥)治療師2名;其中博士學(xué)位6人，碩士學(xué)位5人。還有專業(yè)護(hù)理人員4名?？剖胰藛T均具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。

并且，在此基礎(chǔ)上不斷開拓進(jìn)取，積極引進(jìn)新的評(píng)估和干預(yù)技術(shù)，致力于兒童孤獨(dú)癥、注意缺陷多動(dòng)障礙、語言發(fā)育障礙、學(xué)習(xí)困難、智力發(fā)育障礙、喂養(yǎng)障礙等發(fā)育障礙性疾病的診斷、評(píng)估、干預(yù)和醫(yī)教結(jié)合的指導(dǎo)，為浙江省乃至全國發(fā)育行為障礙和具有發(fā)育行為障礙風(fēng)險(xiǎn)的兒童提供優(yōu)質(zhì)的、個(gè)體化的服務(wù)，幫助孩子們身心健康成長(zhǎng)。

專業(yè)特色

1、孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙(ASD)：應(yīng)用國際上孤獨(dú)癥診斷的金標(biāo)準(zhǔn)—ADOS和ADI-R量表，和孤獨(dú)癥教育前評(píng)估量表PEP-3，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行診斷、評(píng)估和干預(yù)指導(dǎo)。長(zhǎng)期致力于以家庭為中心的干預(yù)，取得較好療效。并指導(dǎo)全省婦幼保健院兒童保健醫(yī)師進(jìn)行孤獨(dú)癥的早期篩查，可疑兒童轉(zhuǎn)診至本科室進(jìn)一步診斷、評(píng)估和干預(yù)。同時(shí)定期隨訪孤獨(dú)癥兒童的年幼同胞，及早進(jìn)行家庭干預(yù)指導(dǎo)，避免或減輕孤獨(dú)癥再發(fā)的可能性。

2、發(fā)育遲緩：應(yīng)用各種發(fā)育篩查和診斷量表，對(duì)發(fā)育遲緩兒童進(jìn)行全面的發(fā)育評(píng)估，并根據(jù)發(fā)育水平提供教育干預(yù)指導(dǎo)，并進(jìn)行長(zhǎng)期隨訪。

3、學(xué)習(xí)障礙：針對(duì)學(xué)齡前和學(xué)齡期學(xué)習(xí)困難兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、智力以及行為評(píng)估，與學(xué)校老師和特教老師合作，進(jìn)行個(gè)體化評(píng)估、制定教育計(jì)劃，指導(dǎo)針對(duì)性的教育干預(yù)。

4、智力發(fā)育障礙：針對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行病因?qū)W診斷和智力發(fā)育評(píng)估，根據(jù)個(gè)體發(fā)育水平提供干預(yù)和教育建議，為遺傳性智力障礙兒童(如脆性X綜合征等)家庭提供咨詢，避免再次出現(xiàn)類似兒童。

診療范圍

發(fā)育行為問題：孤獨(dú)癥(自閉癥)譜系障礙;發(fā)育遲緩，如語言發(fā)育遲緩、運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩、認(rèn)知發(fā)育遲緩等;注意缺陷/多動(dòng)障礙;學(xué)習(xí)困難;智力發(fā)育障礙;喂養(yǎng)障礙;飲食行為問題;睡眠障礙;鉛中毒等。發(fā)育障礙高風(fēng)險(xiǎn)的兒童：圍生期有高危因素的兒童，如早產(chǎn)兒、低出生體重兒、缺氧缺血性腦病嬰兒、膽紅素腦病嬰兒等;孤獨(dú)癥兒童的同胞弟弟妹妹;有智力發(fā)育障礙家族史的兒童等。

兒童早期發(fā)展指導(dǎo)：定期進(jìn)行生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、早期教育指導(dǎo)、智力發(fā)育監(jiān)測(cè)和篩查;針對(duì)發(fā)育過程中的行為偏離問題進(jìn)行咨詢和指導(dǎo);根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)提供個(gè)體化的育兒指導(dǎo)和咨詢。

兒童發(fā)育評(píng)估和智力測(cè)試：應(yīng)用各種神經(jīng)發(fā)育和智能測(cè)試量表，對(duì)兒童進(jìn)行客觀的發(fā)育評(píng)估和智能測(cè)試，以此為依據(jù)指導(dǎo)個(gè)體化的教育干預(yù)，使每位兒童得到最佳的全面發(fā)展。篩查和診斷評(píng)估量表包括：兒童孤獨(dú)癥篩查量表(ABC、M-CHAT-R/F)和診斷量表(ADOS和ADI-R)，兒童發(fā)育篩查和診斷量表、兒童智力篩查和診斷量表，以及各種行為和能力評(píng)定量表，等等。

兒童孤獨(dú)癥的干預(yù)：為孤獨(dú)癥兒童提供教育前的能力評(píng)估(PEP-3)，格里菲斯認(rèn)知發(fā)育評(píng)估（Griffiths）等，并制定個(gè)體化的干預(yù)計(jì)劃，指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行干預(yù)教育，包括理論指導(dǎo)和示范課程的演示和講解、定期家長(zhǎng)小組培訓(xùn)，并進(jìn)行長(zhǎng)期隨訪。

研究水平

科室所有醫(yī)生均獲碩士或博士學(xué)位，在承擔(dān)臨床工作的同時(shí)，積極進(jìn)行科學(xué)研究，目前主持或參與多項(xiàng)科研項(xiàng)目，包括國家自然科學(xué)基金、國家科技支撐項(xiàng)目、美國國立衛(wèi)生院(NIH)基金、浙江省自然科學(xué)基金、浙江省科技廳和衛(wèi)健委等研究項(xiàng)目。主要致力于孤獨(dú)癥兒童和智力障礙兒童的神經(jīng)認(rèn)知機(jī)制、基因以及干預(yù)研究。