自閉癥孩子采取三激法進(jìn)行訓(xùn)練，具體如下：
第一點(diǎn)，以結(jié)構(gòu)化教育為基本框架，重點(diǎn)是讓孩子每天的生活、游戲和活動，都處在一個(gè)書面制定的有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行安排中。要求每個(gè)孩子的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)玩具的種類、物件的擺放、游戲的類型、學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容和活動的順序，從早上起床到晚上睡覺的每個(gè)階段，都納入計(jì)劃中。
第二點(diǎn)，以社會交往為重點(diǎn)訓(xùn)練的基本核心內(nèi)容，主要是對社會交往中采取的形式，包括眼神的注視、表情的互動、動作的指示、語言四種，治療家長必須總是和患兒在快樂的面對面密集、你來我往的互動情緒和活動中，盡可能減少患兒一個(gè)人獨(dú)自玩耍和獨(dú)自自我刺激的時(shí)間。根據(jù)疾病的輕重，組織不同級別的社會活動和社交游戲，初級采用需求的延遲滿足，突然發(fā)出聲響，不期而至的玩具以及意外的停頓等手段，提高患兒的目光注視，喚名回應(yīng)是指有意義的對話等生理性和功利性的社交能力。在中級階段要求通過合作性游戲、輪流性游戲、分享游戲、競爭和對抗游戲等，讓患兒懂得基本的兒童間的社交規(guī)則，形成公立性的社交能力。到了高級階段，需要在中級階段的游戲和活動的基礎(chǔ)上，要求體驗(yàn)社交活動中的快樂和痛苦、勝利和失敗、得意和沮喪、羨慕和嫉妒、個(gè)體和群體、自由和紀(jì)律、榮譽(yù)和恥辱等概念，逐漸訓(xùn)練和非功利性的社交能力。盡管社交以訓(xùn)練為核心，但是也在同時(shí)根據(jù)不同患兒的特點(diǎn)，在行為管理、認(rèn)知生活自理、運(yùn)動語言等方面，同時(shí)開展訓(xùn)練。
第三點(diǎn)，行為的療法。
