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智力低下由于普遍認(rèn)為存在明顯歧視性意味，現(xiàn)在已經(jīng)不再使用，根據(jù)年齡不同會(huì)分別診斷為智力障礙和全面發(fā)育遲緩。大于5歲兒童診斷為智力障礙，而小于5歲兒童，由于在發(fā)育能力方面還具有很多不確定性，只適合暫時(shí)診斷為全面發(fā)育遲緩。輕度發(fā)育遲緩兒童通過(guò)適當(dāng)支持性措施，在5歲以前可能進(jìn)步達(dá)到正常功能范圍，不會(huì)再符合智力障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于智力障礙兒童的教育必須全方位進(jìn)行，總體教育目標(biāo)是要減少失能影響，并且在最大程度上改善功能，預(yù)防或者是盡量減少進(jìn)一步功能惡化，以及促進(jìn)兒童能夠在家庭和社會(huì)環(huán)境中達(dá)到最佳功能狀態(tài)。

教育也必須是由專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)估以后個(gè)體化制定，而且需要盡早開始并且持續(xù)進(jìn)行，根據(jù)兒童不同情況，這些教育內(nèi)容可能會(huì)包括有言語(yǔ)和語(yǔ)言訓(xùn)練，各種生活技能訓(xùn)練、軀體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和康復(fù)，以及行為干預(yù)和教育輔導(dǎo)等。在家庭教育中，要注意應(yīng)該正性強(qiáng)化良好行為，避免抑制性或者是懲罰性教育方式，而且由于智力障礙兒童學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)速度往往比較慢，因此一定要根據(jù)兒童實(shí)際能力循序漸進(jìn)。