兩歲什么都聽得懂但不說話是由于早期忽視，缺乏早期的語言環(huán)境和語言的教育方法，需要進(jìn)行干預(yù)。對(duì)于兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練有干預(yù)策略，對(duì)于尚未開口說話，有理解能力的孩子，吸引兒童對(duì)聲音、物品的注意以及與他人輪流性玩耍和想象性游戲，常用策略有以下幾種方式：
一、聽力轟炸，反復(fù)以單詞或彼此作為語言的刺激。
二、詞與實(shí)物的結(jié)合，將兒童感興趣的玩具、物品與單詞相匹配。
三、肢體語言，鼓勵(lì)兒童用知識(shí)，發(fā)聲做交流。
四、情緒控制，糾正兒童用哭、叫、發(fā)怒、爭東西等不良習(xí)慣的交流方式。
五、情景的交流，創(chuàng)造情景，兒童與他人交流，迅速給予應(yīng)答。
對(duì)已經(jīng)有語言，但語言內(nèi)容很少的兒童，干預(yù)策略是讓兒童在想象游戲中模仿，兒童模仿的老師語言，逐漸引導(dǎo)孩子主動(dòng)表達(dá)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到早說話、早開口的過程，讓孩子盡早的開口說話，因?yàn)橐呀?jīng)錯(cuò)過了早期教育的機(jī)會(huì)。
